9月23日，我校英语教研组开展“立足学情优化课堂，提升中职英语课堂实效”专题教研活动。全体英语教师参与本次研讨，直面中职英语教学现存问题，重构教学逻辑，研讨可落地的课堂实施策略，为后续日常教学明确方向。

研讨首先聚焦中职英语课堂三大现实学情挑战。第一，学生基础薄弱，班级水平差距悬殊，班级内同时存在零基础学生和升学目标学生，给统一教学带来较大阻力。第二，部分学生长期跟不上课堂节奏，学习屡受挫败，陷入学不会→不敢学→不想学的恶性循环，主动学习意愿低下。第三，学生认知存在偏差，普遍重专业技能、轻视英语素养，片面否定英语的实用价值，内在学习动力不足。

    针对以上痛点，教研组共同探讨教学逻辑的转变，提出要从“教师的教” 转向 “学生的学”，摒弃传统灌输式课堂。在教学目标上，不再以 “讲完教材” 为完成标准，而是追求学生真正学会，重视知识内化吸收；坚守低起点、小步子、宁浅勿深的教学原则，不盲目拔高难度，落实学以致用；课堂重心从教师单向输出转变为学生主体实践，把课堂时间还给学生，增加朗读、练习、互动交流，突出学生课堂主体地位。

  围绕课堂实践，教研组梳理五大实操教学策略，确立 “降门槛让学生敢学、贴生活让学生愿学、重实践让学生会用” 的核心目标。

  一是推行低起点教学，精简复杂句式、偏题难题，弱化过难语法解析；每节课聚焦少量核心知识点，以常用单词、简单句型、情景对话为主，帮助学生持续获得学习成就感。

  二是教学内容贴近真实生活，强化开口表达。选用生活化场景组织教学，减少空洞理论讲解，把齐读、角色扮演、情景对话作为课堂重要环节。

  三是设计低门槛互动，消除学生畏难情绪。利用简单课堂活动调动全员参与，高频穿插小互动维持课堂专注力；重点关注基础薄弱学生，及时给予表扬肯定。

  四是全方位落实分层教学，从学情摸排、教学目标、课后作业、课堂提问四个维度实施分层，做到因材施教，让学困生跟得上，优等生吃得饱。

  五是革新评价方式，坚持多鼓励、少否定。构建过程性多元评价体系，打破唯分数论，将出勤、跟读、课堂参与、作业态度纳入评价范畴，树立信心比成绩更重要的教学理念，守护学生学习自尊心。

活动最后，教研组总结提炼课堂改革六大方向：降低难度、贴近学生、多读多练、低门槛互动、正向激励、分层教学。全体教师达成共识，今后课堂建设要努力实现 “听得懂、坐得住、愿意学、有收获”，让真实有效的英语学习在课堂发生。

本次教研为中职英语教学理清思路，明确行动抓手。下一步，教研组将把本次研讨成果运用于日常备课与课堂实践，持续打磨教学，切实提升中职英语课堂教学实效。

初审：何丽娜

复审：袁青

终审：汪礼俊