计算机教研组开展"基于 AI 的课堂辅助软件开发"专题研讨

2026年9月23日，我校计算机教研组在实训楼计算机VR机房举行九月专题研讨会，主题为"基于AI的课堂辅助软件开发探讨"。本次研讨由方吉旺老师主讲，计算机组全体教师参加。研讨围绕"认识AI智能体WorkBuddy、掌握提示词方法、产出课堂辅助软件"三部分展开，现场完成了从需求描述到成品软件生成的全过程演示，随后全体教师就相关问题进行了提问与深入研讨。

一、认识工具：WorkBuddy 与传统大模型的差别在哪里

研讨伊始，方吉旺老师从老师们最熟悉的使用体验切入，厘清了三类工具的本质差异。传统大模型能够提供思路与参考建议，但具体成果仍需教师自行完成，最终交付"0个可用文件"；一般智能体可以返回代码片段，运行环境与依赖却要自行配置，能否运行尚不可知；而WorkBuddy能够读取本机文件，生成、运行并直接呈现结果，最终交付的是多个可直接打开的成品文件。

"关键差别在于能不能直接交出去用。"方老师在演示中强调。他随后介绍了"工作空间"的概念——在本机新建一个文件夹并指定为工作空间，就同时确定了读写范围、数据来源与对话上下文。由此归纳出上手四步：新建文件夹、设为工作空间、用大白话提需求、验收后再迭代。他特别提醒，学生名册与成绩只存本地文件，不上传任何在线服务，这条数据安全红线必须守住。

在扩展机制部分，方老师用一句话点明三者分工：专家提供思路，技能固化流程，连接器打通数据。专家赋予专业身份与思考框架，使产出贴合学科逻辑而非通用模板；技能把成熟做法固化成可复用流程，便于教研组共用同一套方法；连接器按需授权接入，让题库、成绩表直接读取，免去复制粘贴。此外，他还演示了自动化任务的设置：指定来源文件、设定触发时间、明确生成内容、存入固定目录，四步即可实现课前成品自动生成。

二、掌握方法：六要素写出一份能用的提示词

"无需编写代码，只需把需求说清楚，即可交付可直接打开使用的成品文件。"围绕这一核心结论，方老师给出了一份可直接填空的通用提示词模板，包含角色、任务、场景、输入、约束、验收六个要素。他以实际经验说明：缺一个要素，就多一轮返工——缺场景，不知人数与设备，字号与布局无从判断；缺验收，没有完成标准，只能凭感觉反复修改。

三、现场演示：三款成品工具双击即用

理论讲解之后进入实操环节。方老师当着全体教师的面，从一句大白话需求开始，逐项演示了三款工具的实际运行效果.最直观的对比来自成绩处理环节。以往手动计算均分与及格率、逐一筛选临界生约需两小时，而现在导入成绩表即可一次生成六类结论，约三分钟便能投屏讲评。三款工具均为单个文件、可离线运行，学生数据只存本机，不上传任何在线服务，这一设计赢得了在场教师的一致认可。 

四、提问研讨：从"能不能用"到"怎么用好"

演示结束后进入自由交流环节，现场气氛热烈。与会教师围绕提示词的写法细节、生成软件的课堂适配性、学科题库的整理与导入、学生数据的安全管理、以及在备课、上课、考后、教研四类场景中的具体落地路径等问题踊跃提问，方老师逐一作答并现场补充演示。大家还就"如何把验证有效的提示词与模板沉淀为教研组共享的校本资源"进行了广泛研讨，初步达成了共建共享、先验证后推广的共识。

五、以研促教，赋能课堂

  本次研讨内容充实、注重实效，既有工具认知上的厘清，也有方法层面的可复制模板，更有成品软件的现场演示，实现了从"听说 AI"到"用上AI"的跨越。计算机教研组将以此次研讨为起点，持续推进AI工具在备课、上课、考后分析等环节的常态化应用，让技术真正服务于课堂、服务于学生。

初审：何丽娜

复审：袁青

终审：汪礼俊